萬類霜天競自由
鷹擊長空
魚翔淺底
2025 Graduate Story
北京中學國際部2025屆畢業(yè)生中有68人申請海外大學，據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到5月19日共收到6個國家和地區(qū)的98所學校發(fā)來330余個offer。申請美國綜合性大學、文理學院的學生中，1名學生被藤?？的螤柎髮W錄取，52%學生被US News排名Top30大學錄取, 100%學生被Top50大學錄取（以2025年US News大學排名為參考，每位同學offer無重復統(tǒng)計）；申請其他國家和地區(qū)的同學，均被所在國和地區(qū)的頂尖大學錄取；申請藝術方向的學生，被專業(yè)排名首屈一指的院校錄取，獲得了豐厚的獎學金。
作為北京中學國際教育發(fā)展的一個重要節(jié)點，2025年有著非凡的意義。2025屆同學們是AP項目對外正式招生第2年迎來的新生力量，他們的成長依托于學校多年來引以為傲的特色——深厚的師生情感，緊密的家校合作，托舉成效斐然，更是全體教職員工在經(jīng)歷諸多挑戰(zhàn)后的全情奮斗與砥礪堅持所書寫的壯麗篇章。同學們的茁壯成長，是北京中學最好的名片，他們展示出了北京中學國際部邁入中等規(guī)模優(yōu)質(zhì)辦學階段的蓬勃態(tài)勢。
于東五環(huán)外的校園綠蔭叢中，師生之間情誼融融，課堂上的思維碰撞、課后的悉心交流，每一個瞬間都飽含著關懷與尊重，情感紐帶緊密而堅韌；家校之間仿若堅固的橋梁，家長與學校攜手并肩，為孩子們的成長遮風擋雨、添磚加瓦，形成堅不可摧的教育同盟；升學成果更是奪目，世界名校紛紛拋來橄欖枝，眾多學子實現(xiàn)求學夢，學校的托舉之力盡顯無疑?；厥走^往 8 年探索路，北京中學在國際教育領域篤定前行，一步一個腳印，達成學校高質(zhì)量發(fā)展的小目標——從2020年有首屆畢業(yè)生以來，持續(xù)呈現(xiàn)出人均offer數(shù)量多、名校錄取多、卓越學生實力強等特征，更是穩(wěn)穩(wěn)地守住了每年有至少 1 名學生叩開美國藤校大門的榮耀，書寫著屬于北京中學國際教育的精彩故事。
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Sean 鄭
錄取學校：喬治城大學、加州大學伯克利分校、?克萊蒙特·麥肯納學院等
錄取專業(yè)：東亞研究/人類學
學生說
01
讓人成為人 Be Humane
如果說北中的哪門課程最讓我成長，我毫無疑問會選擇肖嵐老師的AP語言與寫作。它不僅讓我在閱讀與表達中獲得突破，還使我變得更專注、更自律，也更勇于面對不擅長的事情。課程本身難度很高，而我在剛開始時英文能力并不足以支持高效的閱讀和寫作，加上周圍的同學都非常強，上課時即讀即寫的任務我總是跟不上。
我所做的其實很簡單，就是花更多的時間在作業(yè)上。每次閱讀任務，我都會確保自己理解每一句話，并能總結出整篇文章的核心結構；seminar的文章，我也會主動爭取做Host，提前設計討論問題并準備好自己的回答，盡量避免討論冷場，這逼迫我必須對文本有更準確和深入的理解，很好的鍛煉了我的思維邏輯與表達能力。
我逐漸意識到，寫作的難點不是“怎么寫好”，而是“有沒有話可說”。為了解決這個問題，我開始進行大量的課外閱讀，積累素材、拓寬視野，讓我在寫作中能更順暢地展開論述。哪怕語言還不夠精妙，通過完整的邏輯和真實的內(nèi)容，也能表達出我真正的思考。更重要的是，在這個過程中我學會了向身邊優(yōu)秀的同學學習，我常常在課上課下聽他們發(fā)表對社會議題的看法，也會主動請教寫作技巧，這種開放、坦誠的學習方式也讓我慢慢建立起對寫作的信心。
寫作最終讓我成為一個更加自足、自信、持續(xù)思考并樂于表達的人。這種改變不僅體現(xiàn)在作業(yè)里，也體現(xiàn)在我日常思考問題和看待世界的方式中。
02
讓自己成為自己 Be Yourself
在語言與寫作課堂上，一次圍繞喬治·奧威爾《1984》中“語言是否限制人類思維”的辯論，激發(fā)了我對人文社科的持續(xù)興趣。那次課讓我意識到，語言并不只是交流工具，它還塑造著認知方式。而作為一個多語言者，我深切體會到語言如何在不同文化中制造壁壘，也因此萌生了用“語言與身份”作為出發(fā)點，去理解更宏大的文化結構的興趣。最初我是出于對自己身份的追問——在跨文化背景下成長讓我自然關注到那些看似遙遠卻實際緊密相連的歷史線索。我開始研究歷史上朝鮮與中國之間的朝貢體系，試圖從這種“上國—屬國”的制度結構中，理解朝鮮如何通過與中國的交往建構自身的民族認同，以及“中華觀”在明清易代中發(fā)生了怎樣的變遷。在讀《朝天錄》《燕行錄》等史料時，我總會帶著一種代入感去讀那些文字：設想一個出使北京的朝鮮士人在天安門外仰望皇城時心中的震撼，想象他在歸國后如何在筆下既表達敬意，又不失自我。這些文字讓我著迷，也促使我不斷在史料中尋找朝鮮知識分子如何在“依附”與“主體”之間完成平衡。這種文化身份的不確定感并非只存在于古代。今天的韓國社會中，一部分人對本國文化有著極強的認同感，甚至將許多源于中國的傳統(tǒng)視為“原生”的韓式文化。這種認知偏差在網(wǎng)絡上引發(fā)了大量中韓網(wǎng)民之間的爭論，也讓雙方在彼此不了解的基礎上加深了偏見。 我想做的，不是站在任何一方“澄清事實”，而是回到人類學的角度，理解這種文化錯位的來源。
學術研究于我而言，不只是厘清歷史，更是一種“理解的實踐”——讓我們因為更清晰的知識而擁有更多的耐心與共情。這種愿望，也正是我決定走向東亞研究與人類學的理由：從自己出發(fā)，但不止于自己。
03
讓世界因我更美好
Better Me Better World
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在參與“星心相助”項目的過程中，我有機會接觸到一些長期面臨重度照護壓力的家庭。他們的孩子大多患有腦癱、自閉癥或脊髓性肌萎縮癥（SMA），是社會中常常被忽視的特殊群體。通過實地訪談和問卷，我們接觸了不少一線的護理人員和家長。他們并不抗拒溝通，但長時間的高壓照護、對外界的誤解和偏見的擔憂，讓他們逐漸收起表達的愿望。我們意識到問題并不僅是資源的缺位，更是理解與信任的缺位。久而久之，他們與社會之間不再是簡單的信息斷層，而是一種深層的隔離。在項目中，我們盡力讓他們的聲音被忠實記錄，而不是被替代或簡化。我們不想用標簽來概括他們的處境，而是希望將那些微小但真實的經(jīng)驗和想法，原樣呈現(xiàn)給外部世界。這不是為了感動誰，而是希望能多一些真實的被理解。
這段經(jīng)歷讓我重新理解了“靠近”的含義。它并不意味著我了解他們的全部，而是意味著我愿意放下預設，耐心傾聽，接受那些復雜、矛盾、不容易歸類的表達。很多時候，真正的理解，不是去改變他們的處境，而是試圖理解他們?yōu)楹螘x擇沉默，以及自己能否成為一個值得他們開口的人。
老師說
溫暖，是Sean給我留下的第一印象。不論日常在校園中和老師同學相處，還是在中美學生交換項目中擔任文化交流使者，抑或連續(xù)2個假期到醫(yī)院陪伴特殊兒童，從小在朝鮮族社群長大的經(jīng)歷，加之敏銳的觀察力和持續(xù)的反思力讓他擁有能夠覺察他人需求的眼睛、溫暖擁抱他人的雙手。
Sean也是一個用奔跑之姿迎接生活的人。他是籃球和足球場上的運動健將，是求知若渴的閱讀者和飽含熱情的分享者，亦是高三暑假依然激情備賽的模法人。
最讓人欣賞的，是Sean面對挫折時的勇敢。ED時他敢于直面自己的野心，也始終努力為之奮斗；拿到拒信時敢于直面自己暫時的"失敗"，也會很快再次收拾心情繼續(xù)勇敢前行。
作為教師，我很幸運能見證他走過一段重要的成長歷程，也期待看到他堅定、勇敢地奔向下一段精彩的人生。
—— 劉潔 （升學指導老師）
家長說
作為國際教育的新手家長，我曾焦慮地搜集各種留學信息，卻發(fā)現(xiàn)孩子已在學校的系統(tǒng)指導下建立了清晰的規(guī)劃，北中老師的專業(yè)指導不僅傳授知識，更培養(yǎng)了孩子獨立探索的能力。
老師們以"有問必答"的方式守護成長，耐心解答每個問題，這種"不打擾的守護"體現(xiàn)了對孩子的信任。他們用包容化解叛逆，用肯定點燃自信，為青春期的孩子注入前行的勇氣。 無論是推薦參加模擬法庭鍛煉能力，還是支持嘗試深度科研課題，老師們始終鼓勵突破舒適區(qū)。如今孩子從畏縮到自信的蛻變，正是北中教育最好的見證。
特別感謝班主任任靜老師，升學指導劉潔老師，語言與寫作的肖老師，感謝北中所有老師用智慧與愛心，將焦慮的家長變成從容的陪伴者，讓懵懂少年成長為自信的追夢人，這就是教育最美的樣子。祝福北中，祝愿北中越辦越好。
Far and wide eagles cleave the blue;
up and down fish in shallows glide:
all creatures strive for freedom under frosty skies.
審稿：劉潔、任靜
編輯：張茅
審核：周慧、李慧
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*轉自：北京中學國際部官方公眾號
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京領家長圈
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