萬類霜天競(jìng)自由

鷹擊長(zhǎng)空

魚翔淺底

2025 Graduate Story

北京中學(xué)國(guó)際部2025屆畢業(yè)生中有68人申請(qǐng)海外大學(xué)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到5月19日共收到6個(gè)國(guó)家和地區(qū)的98所學(xué)校發(fā)來330余個(gè)offer。申請(qǐng)美國(guó)綜合性大學(xué)、文理學(xué)院的學(xué)生中，1名學(xué)生被藤?？的螤柎髮W(xué)錄取，52%學(xué)生被US News排名Top30大學(xué)錄取, 100%學(xué)生被Top50大學(xué)錄?。ㄒ?025年US News大學(xué)排名為參考，每位同學(xué)offer無重復(fù)統(tǒng)計(jì)）；申請(qǐng)其他國(guó)家和地區(qū)的同學(xué)，均被所在國(guó)和地區(qū)的頂尖大學(xué)錄??；申請(qǐng)藝術(shù)方向的學(xué)生，被專業(yè)排名首屈一指的院校錄取，獲得了豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金。

作為北京中學(xué)國(guó)際教育發(fā)展的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，2025年有著非凡的意義。2025屆同學(xué)們是AP項(xiàng)目對(duì)外正式招生第2年迎來的新生力量，他們的成長(zhǎng)依托于學(xué)校多年來引以為傲的特色——深厚的師生情感，緊密的家校合作，托舉成效斐然，更是全體教職員工在經(jīng)歷諸多挑戰(zhàn)后的全情奮斗與砥礪堅(jiān)持所書寫的壯麗篇章。同學(xué)們的茁壯成長(zhǎng)，是北京中學(xué)最好的名片，他們展示出了北京中學(xué)國(guó)際部邁入中等規(guī)模優(yōu)質(zhì)辦學(xué)階段的蓬勃態(tài)勢(shì)。

于東五環(huán)外的校園綠蔭叢中，師生之間情誼融融，課堂上的思維碰撞、課后的悉心交流，每一個(gè)瞬間都飽含著關(guān)懷與尊重，情感紐帶緊密而堅(jiān)韌；家校之間仿若堅(jiān)固的橋梁，家長(zhǎng)與學(xué)校攜手并肩，為孩子們的成長(zhǎng)遮風(fēng)擋雨、添磚加瓦，形成堅(jiān)不可摧的教育同盟；升學(xué)成果更是奪目，世界名校紛紛拋來橄欖枝，眾多學(xué)子實(shí)現(xiàn)求學(xué)夢(mèng)，學(xué)校的托舉之力盡顯無疑?；厥走^往 8 年探索路，北京中學(xué)在國(guó)際教育領(lǐng)域篤定前行，一步一個(gè)腳印，達(dá)成學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的小目標(biāo)——從2020年有首屆畢業(yè)生以來，持續(xù)呈現(xiàn)出人均offer數(shù)量多、名校錄取多、卓越學(xué)生實(shí)力強(qiáng)等特征，更是穩(wěn)穩(wěn)地守住了每年有至少 1 名學(xué)生叩開美國(guó)藤校大門的榮耀，書寫著屬于北京中學(xué)國(guó)際教育的精彩故事。

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Sean 鄭

錄取學(xué)校：?jiǎn)讨纬谴髮W(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、?克萊蒙特·麥肯納學(xué)院等

錄取專業(yè)：東亞研究/人類學(xué)

學(xué)生說

01

讓人成為人 Be Humane

如果說北中的哪門課程最讓我成長(zhǎng)，我毫無疑問會(huì)選擇肖嵐老師的AP語言與寫作。它不僅讓我在閱讀與表達(dá)中獲得突破，還使我變得更專注、更自律，也更勇于面對(duì)不擅長(zhǎng)的事情。課程本身難度很高，而我在剛開始時(shí)英文能力并不足以支持高效的閱讀和寫作，加上周圍的同學(xué)都非常強(qiáng)，上課時(shí)即讀即寫的任務(wù)我總是跟不上。

我所做的其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是花更多的時(shí)間在作業(yè)上。每次閱讀任務(wù)，我都會(huì)確保自己理解每一句話，并能總結(jié)出整篇文章的核心結(jié)構(gòu)；seminar的文章，我也會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取做Host，提前設(shè)計(jì)討論問題并準(zhǔn)備好自己的回答，盡量避免討論冷場(chǎng)，這逼迫我必須對(duì)文本有更準(zhǔn)確和深入的理解，很好的鍛煉了我的思維邏輯與表達(dá)能力。

我逐漸意識(shí)到，寫作的難點(diǎn)不是“怎么寫好”，而是“有沒有話可說”。為了解決這個(gè)問題，我開始進(jìn)行大量的課外閱讀，積累素材、拓寬視野，讓我在寫作中能更順暢地展開論述。哪怕語言還不夠精妙，通過完整的邏輯和真實(shí)的內(nèi)容，也能表達(dá)出我真正的思考。更重要的是，在這個(gè)過程中我學(xué)會(huì)了向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，我常常在課上課下聽他們發(fā)表對(duì)社會(huì)議題的看法，也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教寫作技巧，這種開放、坦誠(chéng)的學(xué)習(xí)方式也讓我慢慢建立起對(duì)寫作的信心。

寫作最終讓我成為一個(gè)更加自足、自信、持續(xù)思考并樂于表達(dá)的人。這種改變不僅體現(xiàn)在作業(yè)里，也體現(xiàn)在我日常思考問題和看待世界的方式中。

02

讓自己成為自己 Be Yourself

在語言與寫作課堂上，一次圍繞喬治·奧威爾《1984》中“語言是否限制人類思維”的辯論，激發(fā)了我對(duì)人文社科的持續(xù)興趣。那次課讓我意識(shí)到，語言并不只是交流工具，它還塑造著認(rèn)知方式。而作為一個(gè)多語言者，我深切體會(huì)到語言如何在不同文化中制造壁壘，也因此萌生了用“語言與身份”作為出發(fā)點(diǎn)，去理解更宏大的文化結(jié)構(gòu)的興趣。最初我是出于對(duì)自己身份的追問——在跨文化背景下成長(zhǎng)讓我自然關(guān)注到那些看似遙遠(yuǎn)卻實(shí)際緊密相連的歷史線索。我開始研究歷史上朝鮮與中國(guó)之間的朝貢體系，試圖從這種“上國(guó)—屬國(guó)”的制度結(jié)構(gòu)中，理解朝鮮如何通過與中國(guó)的交往建構(gòu)自身的民族認(rèn)同，以及“中華觀”在明清易代中發(fā)生了怎樣的變遷。在讀《朝天錄》《燕行錄》等史料時(shí)，我總會(huì)帶著一種代入感去讀那些文字：設(shè)想一個(gè)出使北京的朝鮮士人在天安門外仰望皇城時(shí)心中的震撼，想象他在歸國(guó)后如何在筆下既表達(dá)敬意，又不失自我。這些文字讓我著迷，也促使我不斷在史料中尋找朝鮮知識(shí)分子如何在“依附”與“主體”之間完成平衡。這種文化身份的不確定感并非只存在于古代。今天的韓國(guó)社會(huì)中，一部分人對(duì)本國(guó)文化有著極強(qiáng)的認(rèn)同感，甚至將許多源于中國(guó)的傳統(tǒng)視為“原生”的韓式文化。這種認(rèn)知偏差在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了大量中韓網(wǎng)民之間的爭(zhēng)論，也讓雙方在彼此不了解的基礎(chǔ)上加深了偏見。 我想做的，不是站在任何一方“澄清事實(shí)”，而是回到人類學(xué)的角度，理解這種文化錯(cuò)位的來源。

學(xué)術(shù)研究于我而言，不只是厘清歷史，更是一種“理解的實(shí)踐”——讓我們因?yàn)楦逦闹R(shí)而擁有更多的耐心與共情。這種愿望，也正是我決定走向東亞研究與人類學(xué)的理由：從自己出發(fā)，但不止于自己。

03

讓世界因我更美好

Better Me Better World

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在參與“星心相助”項(xiàng)目的過程中，我有機(jī)會(huì)接觸到一些長(zhǎng)期面臨重度照護(hù)壓力的家庭。他們的孩子大多患有腦癱、自閉癥或脊髓性肌萎縮癥（SMA），是社會(huì)中常常被忽視的特殊群體。通過實(shí)地訪談和問卷，我們接觸了不少一線的護(hù)理人員和家長(zhǎng)。他們并不抗拒溝通，但長(zhǎng)時(shí)間的高壓照護(hù)、對(duì)外界的誤解和偏見的擔(dān)憂，讓他們逐漸收起表達(dá)的愿望。我們意識(shí)到問題并不僅是資源的缺位，更是理解與信任的缺位。久而久之，他們與社會(huì)之間不再是簡(jiǎn)單的信息斷層，而是一種深層的隔離。在項(xiàng)目中，我們盡力讓他們的聲音被忠實(shí)記錄，而不是被替代或簡(jiǎn)化。我們不想用標(biāo)簽來概括他們的處境，而是希望將那些微小但真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和想法，原樣呈現(xiàn)給外部世界。這不是為了感動(dòng)誰，而是希望能多一些真實(shí)的被理解。

這段經(jīng)歷讓我重新理解了“靠近”的含義。它并不意味著我了解他們的全部，而是意味著我愿意放下預(yù)設(shè)，耐心傾聽，接受那些復(fù)雜、矛盾、不容易歸類的表達(dá)。很多時(shí)候，真正的理解，不是去改變他們的處境，而是試圖理解他們?yōu)楹螘?huì)選擇沉默，以及自己能否成為一個(gè)值得他們開口的人。

老師說

溫暖，是Sean給我留下的第一印象。不論日常在校園中和老師同學(xué)相處，還是在中美學(xué)生交換項(xiàng)目中擔(dān)任文化交流使者，抑或連續(xù)2個(gè)假期到醫(yī)院陪伴特殊兒童，從小在朝鮮族社群長(zhǎng)大的經(jīng)歷，加之敏銳的觀察力和持續(xù)的反思力讓他擁有能夠覺察他人需求的眼睛、溫暖擁抱他人的雙手。

Sean也是一個(gè)用奔跑之姿迎接生活的人。他是籃球和足球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)健將，是求知若渴的閱讀者和飽含熱情的分享者，亦是高三暑假依然激情備賽的模法人。

最讓人欣賞的，是Sean面對(duì)挫折時(shí)的勇敢。ED時(shí)他敢于直面自己的野心，也始終努力為之奮斗；拿到拒信時(shí)敢于直面自己暫時(shí)的"失敗"，也會(huì)很快再次收拾心情繼續(xù)勇敢前行。

作為教師，我很幸運(yùn)能見證他走過一段重要的成長(zhǎng)歷程，也期待看到他堅(jiān)定、勇敢地奔向下一段精彩的人生。

—— 劉潔 （升學(xué)指導(dǎo)老師）

家長(zhǎng)說

作為國(guó)際教育的新手家長(zhǎng)，我曾焦慮地搜集各種留學(xué)信息，卻發(fā)現(xiàn)孩子已在學(xué)校的系統(tǒng)指導(dǎo)下建立了清晰的規(guī)劃，北中老師的專業(yè)指導(dǎo)不僅傳授知識(shí)，更培養(yǎng)了孩子獨(dú)立探索的能力。

老師們以"有問必答"的方式守護(hù)成長(zhǎng)，耐心解答每個(gè)問題，這種"不打擾的守護(hù)"體現(xiàn)了對(duì)孩子的信任。他們用包容化解叛逆，用肯定點(diǎn)燃自信，為青春期的孩子注入前行的勇氣。 無論是推薦參加模擬法庭鍛煉能力，還是支持嘗試深度科研課題，老師們始終鼓勵(lì)突破舒適區(qū)。如今孩子從畏縮到自信的蛻變，正是北中教育最好的見證。

特別感謝班主任任靜老師，升學(xué)指導(dǎo)劉潔老師，語言與寫作的肖老師，感謝北中所有老師用智慧與愛心，將焦慮的家長(zhǎng)變成從容的陪伴者，讓懵懂少年成長(zhǎng)為自信的追夢(mèng)人，這就是教育最美的樣子。祝福北中，祝愿北中越辦越好。

Far and wide eagles cleave the blue;

up and down fish in shallows glide:

all creatures strive for freedom under frosty skies.

審稿：劉潔、任靜

編輯：張茅

審核：周慧、李慧

北京中學(xué)國(guó)際部2025年項(xiàng)目咨詢現(xiàn)已全面啟動(dòng)，歡迎有志于追求卓越、探索未來的同學(xué)們報(bào)名咨詢。

聯(lián)系電話：

010-50951283

010-50951292

15910524064（微信同號(hào)）

咨詢郵箱：

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*轉(zhuǎn)自：北京中學(xué)國(guó)際部官方公眾號(hào)

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京領(lǐng)家長(zhǎng)圈

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